Vivimos los últimos días del 2020, un año que será recordado por la gran pandemia del COVID-19 y sus consecuencias. Entre los deseos de grandes y chicos para el año que inicia, escuchamos con frecuencia “Que vuelvan las clases normales” ¿Es posible regresar a las clases presenciales? ¿Podemos volver a la escuela pre-pandemia? Por Mg. Marianela Sansone Bettella(*)
Regresar a las clases presenciales es un deseo compartido por toda la sociedad y acompañado por las autoridades nacionales y provinciales. A mediados de diciembre, el Gobernador de la Provincia de Salta, Gustavo Saenz aseguró que el 1 de marzo de 2021 inician las clases en modo presencial en toda la provincia. De hecho, ministros, ministras y gobernadores de otras provincias realizaron anuncios parecidos durante las últimas semanas. Es más, la Ciudad de Buenos Aires y la provincia de Jujuy confirmaron el inicio para mediados de febrero ¿Estos anuncios son posibles?
Hoy, más que nunca y siguiendo a Ulrich Beck, podemos afirmar que vivimos en la sociedad del riesgo global. El COVID-19 nos enseñó que en un mundo globalizado, no hay kilómetros que nos distancian de ciertos riegos. Durante los primeros meses del presente año, los aproximadamente 200 países que conforman el mundo en el que vivimos sintieron el peligro latente de un virus originado en una determinada ciudad (Wuhan) de un determinado país (China).
Ahora bien, los riesgos son globales, no así el tenor de sus consecuencias ni el margen de acción que tiene cada Estado para hacer frente a la catástrofe. Solo como ejemplo podemos mencionar la desigualdad entre países en relación a la compra de las vacunas. La Unión Europea y Estados Unidos adquirieron el 35,8% de las vacunas ya adjudicadas. Canadá acaparó dosis para vacunar al 400% su población. Mientras que los 70 países más pobres sólo podrán vacunar a corto plazo a un habitante cada diez. La desigualdad entre los diferentes países se profundiza en estas situaciones y esta lógica se reproduce al interior de cada territorio.
Retomando la cuestión educativa, a finales de junio más de 120 países continuaban con sus escuelas cerradas, dictando clases en modalidad a distancia, valiéndose de los recursos existentes. Para finales de noviembre sólo 3 países de América Latina (Cuba, Nicaragua, Uruguay) habían vuelto a las clases presenciales.
En cuanto a nuestro país, en las últimas semanas del año lectivo, se realizaron encuentros presenciales de revinculación con protocolos imposibles de mantener a largo plazo, que corrieron los pocos vestigios de velos que aún cubrían los profundos problemas de nuestro sistema educativo. Escuelas sin las condiciones de higiene necesarias para atender a nuestros niños y niñas. Brecha entre las escuelas de gestión privada y las de gestión estatal. La falta de capacitación de los y las docentes, y los equipos directivos. Familias y docentes sin las condiciones necesarias e indispensables para una continuidad pedagógica virtual. La falta de información de los ministerios sobre la población que atienden. Y la penosa lista puede continuar… Problemas que no se arreglan con el regreso a la presencialidad pero que la escuela pre-pandemia sabía postergar.
La Real Academia Española define la catástrofe como un suceso imprevisto. El COVID-19 es una catástrofe. Nadie pudo prever su desarrollo, ni mucho menos su radio y profundidad de impacto. Por eso, a medida que avanza deja al descubierto las vulnerabilidades globales y de los diferentes países. Termina el 2020 pero no así la pandemia. Europa enfrenta una segunda ola con nuevas características, y los especialistas afirman que nadie puede predecir el rumbo de la pandemia.
En la sociedad del riesgo, la incertidumbre es una característica sobre la cual los Estados deben aprender a planificar y operar. Nadie puede saber cual será la situación epidemiológica en febrero de 2021 pero sí debemos esperar que las diferentes carteras de educación tengan herramientas para ofrecer mejores respuestas. En este sentido, el documento recientemente presentado por el Ministerio de Educación de la Nación, “A las Aulas” parece un buen inicio como expresión del deseo colectivo. Ofrece una evaluación parcial de la situación actual, en tanto no hay datos de zonas rurales, y presenta una serie de líneas de acciones que dan cuenta de la compleja situación. De hecho, si bien expresa la intención de un regreso masivo a la presencialidad, propone líneas de trabajo para mejorar la continuidad pedagógica bajo la modalidad a distancia.
Entre febrero y marzo los niños, niñas y adolescentes retomarán las actividades pedagógicas. Deseamos que no sólo regresen a las aulas, sino que sea en mejores condiciones. Los problemas develados en esta pandemia no pueden continuar siendo postergados.
(*) Licenciada en Sociología. Magister en Educación